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Eindexamen duits havo 2017, tijdvak 1

bij dit examen

Let op: beantwoord een open vraag altijd in het Nederlands, behalve als het
anders is aangegeven. Als je in het Duits antwoordt, levert dat 0 punten op.

opgave 1Tekst 1 Schmied der eigenen Medaille

11p
Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 14?
A leider
B natürlich
C zum Glück
“die Schmuckstücke werden vorgegeben” (regel 14-15)
21p
Wordt in het vervolg van de tekst duidelijk om welk soort sieraden het
concreet gaat bij deze opdracht?
Zo nee, antwoord met ‘nee’, zo ja, citeer het betreffende woord.
32p
Geef van elke van de volgende beweringen over Benedict Haener aan of
deze wel of niet overeenkomt met de inhoud van alinea 2-3.
1 Hij heeft zich beter voorbereid op de wereldkampioenschappen dan op
de Zwitserse kampioenschappen.
2 Hij vindt dat hij vanwege de voorbereidingen op de
wereldkampioenschappen te weinig tijd kon besteden aan het werk
voor zijn chef.
3 Hij verwachtte dat hij de Zwitserse kampioenschappen wel zou kunnen
winnen.
4 Hij wilde goudsmid worden omdat hij graag creatief met zijn handen
bezig is.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens ‘wel’ of ‘niet’.
41p
Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 38?
A Dank
B Statt
C Trotz
„Ich bin … getrimmt wurde“(Zeile 43-45)
51p
Was geht aus diesen Worten hervor?
A Benedicts Arbeitgeber war von seinen WM-Aspirationen nicht gerade
begeistert.
B Den Beruf zu erlernen war Benedict wichtiger als die WM.
C Die Teilnahme an den WM gehörte zu Benedicts Berufsausbildung.
D Nur ein Sieg bei den WM wird Benedicts Anstrengung belohnen.
„Schmied der eigenen Medaille“(Titel)
61p
Welche Medaille ist hier gemeint?
A Die Goldmedaille, die für den Weltmeister hergestellt wurde.
B Eine Art Trostpreis, den Benedict für sich selbst herstellen kann.
C Ein Schmuckstück, das Benedict für die WM hergestellt hat.

opgave 2Tekst 2 Die Illusion vom dritten Arm

71p
Wat is het doel van het onderzoek dat in de tekst beschreven wordt?
81p
Worauf bezieht sich „dieser“(Zeile 16)?
A auf „Hirnstamm“(Zeile 14)
B auf „Konflikt“(Zeile 14)
C auf „Arm“(Zeile 15)
91p
Welke zin in de tekst beschrijft de handeling die je op de afbeelding ziet?
Citeer de eerste twee woorden van de betreffende zin.
Lees bij de volgende opgave eerst de vraag voordat je de bijbehorende
tekst raadpleegt.

opgave 3Tekst 3 Pro und Contra: Schuluniformen

In de tekst geven Alexander en Sylvia hun mening over schooluniformen.
Alexander is vóór, Sylvia is tegen.
De volgende zeven willekeurig gerangschikte tekstfragmenten vormen
samen de rest van de tekst.
104p
Geef van elk van deze fragmenten aan of het uit de tekst van Alexander
(Pro) of uit de tekst van Sylvia (Contra) komt.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens een A (Alexander)
of een S (Sylvia).
1 Viele Schüler werden später im Berufsleben Uniformen tragen oder
zumindest einen Dresscode einhalten müssen. Daran kann man sich
ja bereits während der Schulzeit gewöhnen. Zumal Schuluniformen um
einiges lässiger gestaltet werden können als die meisten Berufs-
kleidungen: einfach ein T-Shirt mit dem Schullogo darauf und noch
einem guten Slogan. Diese Form von Schulkleidung müsste auch
Gegnern gefallen, die Schulröcke und -kleider für Mädchen und
Schulanzüge für Jungs als sexistisch ansehen.
2 Einheitskleidung soll neben dem Zusammengehörigkeitsgefühl zur
jeweiligen Schule aber auch das Gleichheitsgefühl der Schüler
stärken. Wenn jeder das Gleiche trägt, gibt es kein Mobbing mehr.
Richtig? Falsch! Kuba ist eine sozialistische Republik. Die
Vereinheitlichung der Menschen, das Gleichheitsgefühl, wird dort, im
Heimatland meines Vaters, an allen Ecken und Enden gepredigt.
Schuluniformen gibt es auch. Ebenso wie Mobbing. Denn, wenn die
Kleidung per se keinen Angriffspunkt mehr bietet, werden alternativ
einfach die Schultaschen, die Schnürsenkel oder die Haarbänder
bewertet. Oder schlimmer noch: die Haarfarbe, die Figur, das Gesicht.
Ob Kinder aus mehr oder weniger wohlhabenden Verhältnissen
stammen, ist auch mit Einheitskleidung noch sichtbar.
3 Im Grunde genommen sind Schuluniformen nichts anderes als eine
Einheitskleidung. Sie sollen ein Gefühl des Zusammenhaltes
vermitteln. „Wir bekennen uns zu unserer Schule.“ So weit so gut.
Unter der Annahme, dass jede Schule ihre eigene Uniform gestaltet,
ergibt sich aber folgendes Problem: Jeder Schüler ist durch seine
Schuluniform auch schnell einer bestimmten Schule zuzuordnen: Die
örtliche Hauptschule trägt dann beispielsweise blaue Hemden, die
Gymnasiasten grüne. Es besteht die Gefahr, dass sich die
unterschiedlichen Unterrichtsformen durch die Einheitskleidung weiter
voneinander abgrenzen und sich so die gesellschaftliche Kluft
zwischen den verschiedenen Schulformen vergrößert.
4 Kritiker von Schuluniformen meinen, durch sie würde den Trägern die
Möglichkeit genommen, ihren Charakter auszudrücken. Aber gelingt
ihnen das wirklich nur über die Kleidung? Das fände ich ziemlich
traurig. Zudem spielt sich das Leben ja auch nicht nur im Klassenraum
oder auf dem Schulhof ab. Wer nachmittags die Schule hinter sich
lässt, kann sich in seiner Freizeit kleiden, wie er will. Genug Zeit also,
seine Individualität nach außen zu tragen.
5 Neben großen Kritikpunkten gibt es auch ganz banale
Alltagsprobleme, die gegen die Einführung von Schuluniformen
sprechen. Das fängt beim Waschen der Uniformen an. Eltern, die sich
nur eine oder zwei Uniformen leisten können, müssen die Kleidung
unter der Woche waschen und trocknen – Das ist zweifelsohne ein
Mehraufwand. Wenn die Uniformen kaputt gehen, können sich nicht
alle Eltern den Neukauf leisten. Und auch in diesem Punkt zeigt sich
wieder, dass Schuluniformen keine Gleichheit schaffen.
6 Die Kleidung ist oft ein Grund dafür, dass Schüler gemobbt werden,
weil sie sich beispielsweise die neueste Markenkleidung nicht leisten
können. Durch eine einheitliche Schulkleidung verliert die Kleidung in
der Schule den Rang eines Statussymbols. Eine Untersuchung an
einer kalifornischen Schule hat darüber hinaus gezeigt, dass nach der
Einführung von Schulkleidung sogar die Gewalt der Schüler
untereinander und Disziplinarverstöße nachließen.
7 Studien belegen nicht nur, dass sich durch Schuluniformen die
Konzentration unter den Schülern erhöht, sondern, dass sie sich auch
positiv auf ihr Verhältnis untereinander auswirken.

opgave 4Tekst 4 Mutter bleibt die Beste

111p
Was kann man mit Sicherheit aus dem 1. Absatz über Julien Hölderli
schließen?
A Ab und zu macht seine Mutter seine Studentenwohnung sauber.
B Er bekommt keine finanzielle Unterstützung vom Staat.
C Seine Eltern vermieten Studentenwohnungen in München.
D Seine Studentenwohnung befindet sich im Haus seiner Eltern.
121p
Der Satz „1972 lebte … gutes Drittel.“(Zeile 21-22) ist in Bezug auf den
vorangehenden Satz
A ein Beispiel.
B eine Bestätigung.
C eine Schlussfolgerung.
D ein Gegensatz.
„So hängt … 27 Prozent.“(Zeile 23-25)
131p
Welche Erklärung gibt Dr. Elmar Basse unter anderen für diesen
Unterschied?
A Für Jungen spielt das Familienleben eine stärkere Rolle als für
Mädchen.
B Für Mädchen gelten im Familienleben strengere Regeln als für
Jungen.
C Jungen fangen weniger oft ein Hochschulstudium an als Mädchen.
D Mädchen haben schneller Konflikte mit den Eltern als Jungen.
141p
Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 32?
A Bequemlichkeit
B Beziehungsstress
C Familiensinn
D Wohnungsnot
151p
Worin unterscheiden sich die heutigen Mütter dem 4. Absatz nach von
den Müttern von damals?
A Sie arbeiten weniger im Haushalt, weil sie öfter berufstätig sind.
B Sie haben oft zu wenig Zeit für das Familienleben.
C Sie schenken ihren Kindern mehr Aufmerksamkeit.
D Sie spielen eine ebenso wichtige Rolle wie die Väter.

opgave 5Tekst 5 Genuss und Ruhe

Onderzoekers hebben vastgesteld dat voedsel flauw smaakt als er tijdens
het eten te veel lawaai is.
161p
Welke verklaring geven ze daarvoor?
171p
Welche Ergänzung passt in die Lücke im 2. Absatz?
A aber
B auch
C denn

opgave 6Tekst 6 Falscher Ball

„Falscher Ball“(Titel)
181p
Mit welcher Umschreibung ist der „echte“Ball gemeint?
A „Das ‚herausragende Exponat‘“(Zeile 12)
B „ein Trainingsmodell“(Zeile 15)
C „das im September präsentierte Spielgerät“(Zeile 16-17)
D „ein im Bonner Haus der Geschichte liegender Ball“(Zeile 19)
De tekst bestaat inhoudelijk uit twee delen. Het eerste deel is concreet,
het tweede deel algemeen.
191p
Met welke zin begint het tweede gedeelte?
Citeer de eerste twee woorden van de betreffende zin.

opgave 7Tekst 7 Warum ist Herr Herzog häufiger Chef als Herr Fischer?

201p
Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 1?
A Egal!
B Glückwunsch!
C Lästig!
D Schade!
“Eine gewisse körperliche Präsenz” (regel 4)
212p
Met welke twee lichaamskenmerken maakt de schrijver dit verderop in de
tekst concreet?
221p
Welche Funktion hat der 2. Absatz?
A Er beschreibt die Arbeitsweise der Forscher.
B Er erklärt die Bedeutung der Nachnamen.
C Er motiviert die Wahl des Forschungsgegenstandes.
D Er relativiert die Wichtigkeit der Nachnamen.
231p
Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 21?
A Das Ergebnis:
B Der Grund:
C Die Hypothese:
241p
Welche Ergänzung passt in die Lücke in Zeile 31?
A häufig nur mit Nachnamen anreden
B meistens beim Vornamen nennen
C öfter siezen
D weniger gut kennen
„Warum ist Herr Herzog häufiger Chef als Herr Fischer?“(Titel)
251p
Was spielt dem letzten Absatz nach bei der Beantwortung dieser Frage
die wichtigste Rolle?
A berufliche Fähigkeiten
B genetische Merkmale
C selbstbewusstes Verhalten
D unbewusste Gedankenverbindungen

opgave 8Tekst 8 Gesamter Jahrgang fällt durchs Abi

261p
Welche Ergänzung passt in die Lücke im 1. Absatz?
A ist nur verständlich
B ist seine eigene Schuld
C macht keinen Sinn
D passiert nicht oft
271p
Was wird den Lehrern dem 2. Absatz nach vorgeworfen?
A Sie hätten kein Gespür für Jugendliche gehabt.
B Sie hätten zu oft gefehlt.
C Sie seien keine guten Lehrer gewesen.
D Sie seien oftmals überarbeitet gewesen.
282p
Geef van elke van de volgende beweringen aan of deze wel of niet
overeenkomt met de inhoud van alinea 3.
De ouders van de leerlingen
1 gaan ervan uit dat de docenten de leerlingen onvoldoende op hun
examen hebben voorbereid.
2 eisen dat de school de eventuele schade vergoedt die ontstaan is door
het niet kunnen beginnen met een stage of studie.
3 zien hun maandelijkse bijdrage van € 140 als een garantie voor een
diploma.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens ‘wel’ of ‘niet’.
291p
Wie ist die Geschichte für die Schüler dem 4. Absatz nach ausgegangen?
A Das kann man dem Text nicht entnehmen.
B Sie haben die 11. und 12. Klasse wiederholt.
C Sie haben eine staatliche Schule besucht.
D Sie haben trotz allem ihr Zeugnis bekommen.

opgave 9Tekst 9 Stärkste Frau der Wiesn-Welt

301p
Welche Aussage über Anita Schwarz stimmt mit dem Text überein?
A Sie bereitet sich im Urlaub auf das Oktoberfest vor.
B Sie hat das Maßschleppen auf dem Oktoberfest schon mehrere Male
gewonnen.
C Sie kann auf einmal mehr Maß tragen, als bisher ein Gast an einem
Tag trinken konnte.
D Sie nimmt viel von ihrer Berufserfahrung in ihre Oktoberfest-
Beschäftigung mit.
311p
Met welk zelfstandig naamwoord in de tekst wordt hetzelfde bedoeld als
met “Maß” (regel 1)?
Citeer het betreffende woord.
321p
Der Satz „Ehen hat … selig gemacht.“(Zeile 12-13) ist in Bezug auf den
vorangehenden Satz
A eine Konkretisierung.
B eine Relativierung.
C eine Widerlegung.
D eine Zusammenfassung.

opgave 10Tekst 10 Der Weg zur Toilette

331p
Die Absätze 1, 2 und 3 werden gekennzeichnet durch viele
A Erklärungen.
B Konkretisierungen.
C Relativierungen.
D Übertreibungen.
„schöpfte Hoffnung“(Zeile 15)
341p
Worauf hoffte der Autor?
A auf eine Tasse Tee
B auf Hilfe seiner Kollegen
C auf Schadenersatz
D auf Verständnis seines Arbeitgebers
“Das Gericht entschied gegen ihn” (regel 24-25)
Een magazijnmedewerker kreeg geen schadevergoeding.
351p
Welke verklaring wordt daarvoor gegeven?
361p
Was kann man aus dem 5. Absatz über Toiletten- und Raucherpausen
schließen?
A Arbeitnehmer dürfen sie während der Arbeitszeit nicht einlegen.
B Arbeitnehmer haben ein Recht darauf.
C Diese gehören nicht zur Verantwortlichkeit der Arbeitgeber.
371p
Der Satz „Schließlich steht … es mitbekommen.“(Zeile 39-41) ist in
Bezug auf den vorangehenden Satz
A eine Erläuterung.
B eine Relativierung.
C eine Schlussfolgerung.
D eine Zusammenfassung.
„Das geht als Genussmittel nun wirklich nicht durch.“(letzter Satz)
381p
Was ist mit dieser Bemerkung gemeint?
Tillmann Prüfer will deutlich machen, dass er
A für seine Arbeit schlecht bezahlt wurde.
B mit dem Brief schlechte Nachrichten bekommen hatte.
C mit seiner Arbeit beschäftigt war, als er sich verletzte.
D sich im Büro auch mal um private Angelegenheiten kümmerte.

opgave 11Tekst 11 Soziales Gezwitscher

392p
Geef van elke van de volgende beweringen aan of deze wel of niet
overeenkomt met de inhoud van de tekst.
1 Jonge mannetjesvogels leren zingen van hun biologische vader.
2 Jonge vogels herkennen hun ouders aan hun gezang.
3 Mannetjesvogels die minder mooi zingen, vinden moeilijker een
partner.
4 Vogels die in één gemeenschap leven, produceren nagenoeg dezelfde
melodieën.
Noteer achter elk nummer op het antwoordblad telkens ‘wel’ of ‘niet’.
Let op: de laatste vragen van dit examen staan op de volgende pagina.

opgave 12Tekst 12 Illegal in Kreuzberg

401p
Was wollte Frieder Schlaich mit diesem Film vor allem darstellen?
A Die alltäglichen Probleme eines Mädchens, das illegal in Deutschland
wohnt.
B Die Freundschaft zwischen Mädchen zweier Kulturen.
C Die oft problematischen Verhältnisse in Migrantenfamilien.
D Die Probleme, mit denen Einwanderer in Berlin-Kreuzberg konfrontiert
werden.
411p
Wie findet der Rezensent den Film?
Er findet ihn
A ergreifend.
B langweilig.
C realistisch.
D spannend.
E übertrieben.
Lees bij de volgende opgave eerst de vraag voordat je de bijbehorende
tekst raadpleegt.

opgave 13Tekst 13 Durstlöscher Wasser

422p
Welke twee voordelen heeft de aanwezigheid van koolzuur in water?
Bronvermelding
Een opsomming van de in dit examen gebruikte bronnen, zoals teksten en afbeeldingen, is te vinden in het bij dit examen
behorende correctievoorschrift, dat na afloop van het examen wordt gepubliceerd.