opgave 1Tekst 1 Leren is niet ‘dat zoeken we op’
Alinea 2 is te beschouwen als een uitwerking van een bepaalde zin uit
alinea 1.
11p
Opnieuw ‘meer aandacht voor persoonlijke en sociale ontwikkeling’.
Minder feitenkennis (‘stampen’), maar meer gewiekstheid in het vinden
En het verplichte nummertje Engels vanaf de eerste klas. (regels 10-
Dat dat apekool is, zal deze leerlinge waarschijnlijk nooit ontdekken.
Welke zin is dat?
Opnieuw ‘meer aandacht voor persoonlijke en sociale ontwikkeling’.(regels 6-8)
Minder feitenkennis (‘stampen’), maar meer gewiekstheid in het vindenvan informatie. (regels 8-10)
En het verplichte nummertje Engels vanaf de eerste klas. (regels 10-12)
Dat dat apekool is, zal deze leerlinge waarschijnlijk nooit ontdekken.(regels 16-18)
“Misschien is het daarom juist aan hén te wijten dat dergelijke
verzuchtingen almaar weer opklinken” (regels 64-66)
21p
conservatieve onderwijsmensen die gekant zijn tegen veranderingen
mensen die weinig heil zien in het computergebruik op scholen
onderwijsvernieuwers zoals de leden van het Platform Onderwijs 2032
voorzitters van uiteenlopende besturen, zoals die van het Platform
Wie wordt bedoeld met ‘hén’, gelet op de tekst?
conservatieve onderwijsmensen die gekant zijn tegen veranderingen mensen die weinig heil zien in het computergebruik op scholen onderwijsvernieuwers zoals de leden van het Platform Onderwijs 2032 voorzitters van uiteenlopende besturen, zoals die van het PlatformOnderwijs 2032
“… al heeft die de afgelopen decennia toch nog heel wat schade weten te
veroorzaken.” (regels 69-71)
31p
de onderwijskundige droom
de teloorgang van parate kennis
de voorzitter van Platform Onderwijs 2032
de wal van de realiteit
Wie of wat wordt bedoeld met ‘die’?
de onderwijskundige droom de teloorgang van parate kennis de voorzitter van Platform Onderwijs 2032 de wal van de realiteit“Neem het voorbeeld dat de voorzitter aanvoert om parate kennis in het
hoekje te zetten: ‘Schud jij de termijn van koning Willem III zo uit je
mouw?’” (regels 72-76)
41p
de interviewer en anderen weinig historische kennis hebben.
maar weinig mensen nog weten wanneer koning Willem III regeerde.
vrijwel niemand dit soort kennis paraat heeft.
zo’n vraag doorgaans alleen beantwoord kan worden met
Wat wil de voorzitter volgens tekst 1 met dit voorbeeld aantonen?
Hij wil laten zien dat
de interviewer en anderen weinig historische kennis hebben. maar weinig mensen nog weten wanneer koning Willem III regeerde. vrijwel niemand dit soort kennis paraat heeft. zo’n vraag doorgaans alleen beantwoord kan worden metnaslagwerken.
“Maar de voorzitter weet ongetwijfeld zelf ook wel dat dat een flauwe truc
is.” (regels 78-80)
51p
het flauw is om een vraag naar een klein historisch detail te stellen.
het flauw is om het ontbreken van een antwoord op deze vraag als
het voor zich spreekt dat niemand het antwoord op deze vraag weet.
vrijwel niemand het antwoord weet als zelfs de schrijver het flauwe
Waarom wordt het voorbeeld van de voorzitter een flauwe truc genoemd?
Het voorbeeld wordt een flauwe truc genoemd, omdat
het flauw is om een vraag naar een klein historisch detail te stellen. het flauw is om het ontbreken van een antwoord op deze vraag alsbewijs te gebruiken.
het voor zich spreekt dat niemand het antwoord op deze vraag weet. vrijwel niemand het antwoord weet als zelfs de schrijver het flauweantwoord niet weet.
Alinea 6 van tekst 1 bevat een redenering die uit twee delen bestaat. Van
verschillende zinnen uit deze alinea kun je de functie binnen deze
redenering aangeven.
63p
Neem de nummers 2 tot en met 5 uit onderstaand schema over en noteer
daar de juiste termen bij. Van de eerste zin is de functie al gegeven in het
schema.
Kies uit: argument, conclusie, constatering, doelstelling, nuancering,
oorzaak, standpunt, tegenwerping, voorwaarde en weerlegging. Termen
mogen meer dan eens gebruikt worden.
Eerste deel van de redenering:
Tweede deel van de redenering:
Is dat belangrijk? Ja, dat is het. (regel 91) 3 Wanneer hedendaagse filosofen vaststellen dat onze persoonlijke identiteit voornamelijk ligt in het (levens)verhaal dat wij over onszelf vertellen, geldt dat ook voor de collectieven waar we deel van uitmaken. (regels 92-97) 4 Nederland, Europa of wat dan ook ís onze geschiedenis. (regels 98-99) 5
In alinea 7 wordt gesproken over “de historische mist waarin leerlingen
vaak ronddwalen” als gevolg van thematisch onderwijs. (regels 104-106)
71p
afhankelijkheden tussen diverse historische thema’s.
context waarin historische feiten moeten worden geplaatst.
feiten over belangrijke historische personen zoals koningen.
manier waarop historische feiten moeten worden opgezocht.
thema’s die werkelijk relevant zijn in de geschiedenis.
Welke van onderstaande uitspraken geeft het beste weer wat hiermee
wordt bedoeld?
Leerlingen hebben geen zicht op de
afhankelijkheden tussen diverse historische thema’s. context waarin historische feiten moeten worden geplaatst. feiten over belangrijke historische personen zoals koningen. manier waarop historische feiten moeten worden opgezocht. thema’s die werkelijk relevant zijn in de geschiedenis.82p
Welke drie van onderstaande citaten zouden als ironisch kunnen worden
opgevat?
1 Als je het lijstje aanbevelingen doorleest, krijg je een ontmoedigend
déjà-vugevoel. (regels 4-6)
2 En het verplichte nummertje Engels vanaf de eerste klas.
(regels 10-12)
3 De waarde van dat laatste werd veelzeggend toegelicht door een
tiener die werd geïnterviewd. (regels 12-15)
4 Met een thematische catalogus op de schoolbibliotheek zouden de
leerlingen de informatie die zij voor hun werkstukken nodig hadden,
gemakkelijker kunnen achterhalen. (regels 32-37)
5 Dat was zo’n veertig jaar geleden − en nu komt het Platform
triomfantelijk tot dezelfde conclusie. (regels 42-44)
6 Maar dat is al net zo’n makkelijk weerwoord als de achteloze manier
waarop de voorzitter van het Platform zich afmaakte van de
tegenwerping dat computers op school helemaal niet zo succesvol
zijn. (regels 55-60)
7 ‘Technologische ontwikkelingen gaan zo snel...’ − een cliché dat de
gemeenplaatsen in het rapport naar de kroon steekt. (regels 60-63)
92p
achterhaald, want veertig jaar geleden kwamen professionals al tot
nuttig, want parate kennis wordt door velen gezien als iets wat in deze
onverstandig, want leerlingen zullen een verengd wereldbeeld krijgen
waardevol, want leren zal in de toekomst leuker worden als het
Welke van onderstaande formuleringen geeft het beste de strekking van
het tekstgedeelte van de alinea’s 1 tot en met 8 van tekst 1 weer?
De aanbevelingen van het Platform Onderwijs 2032 zijn
achterhaald, want veertig jaar geleden kwamen professionals al totvergelijkbare inzichten over het onderwijs.
nuttig, want parate kennis wordt door velen gezien als iets wat in dezetijd minder aandacht verdient dan individuele ontwikkeling.
onverstandig, want leerlingen zullen een verengd wereldbeeld krijgenals de onderwijsvernieuwingen worden doorgevoerd.
waardevol, want leren zal in de toekomst leuker worden als hetonderwijs op deze manier wordt ingericht.
In alinea 5 tot en met 9 worden drie nadelen van de
onderwijsvernieuwingsdrift genoemd in de vorm van een oorzaak-
gevolgketen.
102p
Parafraseer deze keten in de vorm van drie zinnen volgens onderstaand
schema:
(X) Leerlingen hebben geen parate kennis meer.
Daardoor (Y) ……………………………
Daardoor (Z) ……………………………...
Geef antwoord in een of meer volledige zinnen.
112p
Vat het tekstgedeelte van alinea 1 tot en met 5 van tekst 1 samen in één
of meer volledige zinnen.
Gebruik voor je antwoord niet meer dan 25 woorden.
121p
Vat het tekstgedeelte van alinea 6 tot en met 10 van tekst 1 samen in één
of meer volledige zinnen.
Gebruik voor je antwoord niet meer dan 20 woorden.
kostbaarder en minder effectief was dan nu.
langzamer was, maar het resultaat beter was dan nu.
oppervlakkiger was dan nu, maar wel gedegen.
primitiever was dan nu, maar meer sociale binding gaf.
middel en doel
oorzaak en gevolg
probleem en oplossingen
voor- en nadelen
de ontwikkeling van de beschaving.
literair werk als cultuuruiting.
onderwijsvernieuwingen.
uit het hoofd leren.
als een bondige samenvatting van de tekst
als een oproep voor een nieuwe manier van leren
als het beargumenteerde standpunt van de auteur
als voorspelbaar commentaar van iemand zonder 21st century skills
tegen de op handen zijnde onderwijsontwikkelingen.
tegen het gebruik van digitale middelen in het onderwijs.
voor het behoud van het goede in het onderwijs.
voor meer aandacht voor lezen en literatuur.
In alinea 3
In alinea 4
In alinea 5
In alinea 6
meer aandacht voor lezen en schrijven zonder digitale middelen
meer aandacht voor sociale en vakoverstijgende vaardigheden
meer openstaan voor feitenkennis die zich per toeval aandient
meer openstaan voor wat past bij de belangstelling van leerlingen
is overbodig, want het voegt niets toe aan wat al bekend is over
moet de condities waaronder meertaligheid effect heeft blootleggen.
moet gebruikmaken van precies dezelfde taken en proefpersonen.
moet zowel voor- als nadelen van meertaligheid belichten.
door een oorzaak die niet precies door wetenschappelijk onderzoek te
doordat mannen in bepaalde disciplines waarschijnlijk geen
doordat onderzoek naar seksisme in de wetenschap daar ook weer
doordat vrouwen minder uren willen of kunnen werken en niet
doordat vrouwen niet het mysterieuze ‘talent’ bezitten dat in bepaalde
